广州市人大常委会日前发布公告，征求对《广州市幼儿园条例(草案修改稿·征求意见稿)》(以下简称《修改稿》)的意见。《修改稿》强调，幼儿园可以根据本园的实际安排和选择教育内容与方法，但不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

从成因来看，近年来“幼升小”压力不断向前传导，造成了幼儿园“小学化”。而教育资源分配的不均衡，更是加重了这一问题。一些民办幼儿园为了赢得市场竞争，具有迎合家长“不输在起跑线”的动机。加之早教的火热，社会培训机构的介入，更让教育焦虑在家长中有蔓延之势。所以，制止幼儿教育“抢跑”，务必从源头做起。

首先，抓住社会治理的源头。治理幼儿园“小学化”从来都是一个系统性问题。如果基础教育脱离循序渐进的轨道，那么幼儿园保教工作便会违背幼儿身心发展规律，偏离立德树人的目标。因此，有必要切断“幼升小”的压力传导路径，并加强对幼儿园办学的支持与指导。为此，《修改稿》明确要求幼儿园应把好招生的关口，禁止任何形式的测验或考试，并有义务常态化指导家长开展科学育儿。同时，《修改稿》强化了各级教育行政部门对提高保教质量的监管责任，形成了多措并举的制度架构。

其次，抓住资源供给的源头。也就是说，加大投入优质教育资源。之所以“幼小衔接班”“学前班”有市场，关键还是教育资源供需之间存在不平衡。《修改稿》明确支持多元办园，建立扶持民办幼儿园的长效机制，逐步增加公办幼儿园和普惠性幼儿园数量，把“常住人口千人学位不低于四十座”作为布局规划幼儿园的标准。这些举措都对加大资源投入提供了制度保障。

再次，抓住社会心理的源头。家庭教育是教育的源头。对幼儿教育来说，家长的认知构成了社会环境的“基本盘”。幼儿园一方面要坚持以游戏为基本活动，促使幼儿教育寓教于乐，另一方面则要加强与家长的互动交流，促使家长不断更新教育理念。幼儿园可以多组织形式多样的亲子活动，让家长切身感受到孩子的进步，从而增进对幼儿园保教理念的信任和支持。

当然，纠正幼儿园“小学化”倾向，关键在于提升幼儿教育质量。幼儿园要积极创新，重视教学游戏的开发，帮助孩子们从小培养浓厚的学习兴趣、塑造良好的人格品质。(杨博)

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