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劳动铸就梦想，行动创造可能。无论过去、现在还是未来，劳动精神都是中华民族代代相传的文化基因。但在基础教育阶段，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏等问题一直困扰着广大教师，为此本报特别关注了浙江省平阳县教育局鳌江学区的劳动教育实践。近年来，该学区致力于破解劳动教育实践难题，在劳动场域建设、劳动课程开发、劳动样态创造、劳动素养培育等方面取得了丰硕成果，用生动的实践回答了劳动教育如何区域整体推进，如何整合校内外资源等一系列问题。

让劳动教育从真实需要开始。基于“假劳动、运动式劳动和敷衍性劳动”现象，鳌江四中西塘校区提出了“诚·真”劳动；基于两位教师不经意间的一次对话，梅源中心小学从一节“水培课”开始踏上了绿色劳动教育之旅；基于“走好每一步”的校训，鳌江五小制定了系统的劳动教育清单和分级课程目标；基于新建校的特点，滨江小学从建校伊始就做好了劳动教育的顶层设计，构建了“劳动教育五大课程群”。

让劳动教育成为一种生活教育。劳动教育的重要属性就是“做中学”。基于此，学区让学生走出课堂、走出校园、走进生活、走到劳动实践现场，让学生出力流汗；基于学生不爱劳动的现象，浙鳌高中强调从身边的小事做起，从学生宿舍“正在做”八步法的细节要求到“个人卫生一平米责任区”，让劳动教育成了学生必修的“日课”；基于班级是距离学生最近的生活环境，平阳新纪元学校开展了班级“护草行动”，让学生在建设“一班一草一世界”中走向了研究性学习。

让劳动教育走向多样态发展。鳌江学区将劳动教育纳入全区教育规划。学区内的劳动教育示范学校有百年老校，也有新建校；有九年一贯制高端学校，也有村小；有公办学校，也有民办学校。在学区整体指导下，各校将劳动教育与学校办学理念相结合，与在地资源相结合，与学科课程相结合，与生活相结合，形成了多元化、多样态的劳动教育成果，实现了劳动教育“一校一品”。鳌江学区在建设劳动教育课程中，超越了单一的课程构建思维，还提供了具体的策略支持，比如“清单式任务”“项目式组织”等，以此助推劳动教育落实落细。

伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，劳动教育正式成为一门独立的课程。如何挖掘劳动教育的内涵和外延，让劳动教育进一步日常化、协同化、融合化、一体化？如何更好地构建“五育融合”的高质量劳动教育体系？鳌江学区正在努力探索，给出回答。

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